Plan de acción para la recreación integral de los niños en la Isla de la Juventud (página 2)

Es necesario entonces dejar claro que las actividades en
que se participa durante el tiempo libre, no constituyen un
complemento de la vida formal, sino que son tan importantes y
necesarias como el trabajo, el sueño o la
alimentación. Por lo tanto es importante puntualizar sobre
los valores de la recreación y su incidencia en la
ocupación del tiempo libre del individuo y de la
colectividad.

Según Nietzsche (citado por Bolaño, T.
1996), "el hombre es el que pone valor a las cosas para
sostenerse así mismo, fue él quién primero
asignó, creando un sentido de las cosas, un sentido de lo
humano".

Es tarea del hombre, implementar una educación
que permita poner y crear valores que transfieran el sentido
humano a las cosas, las acciones y realizaciones que guardan
relación con el hombre. Cabe señalar que la
finalidad del valor esta orientada hacia la perfección y
el sentido humano de su vida y por ende de la vida en general.
Sabemos de la diversidad geográfica, turística y
generacional que influye directamente en la diversa
valoración que se le puede dar a una misma cosa, lo que
conduce a establecer diversos sistemas de valores y así
observamos las distintas tendencias valorativas y del
comportamiento humano.

Se pueden resaltar tres funciones básicas de la
recreación: descanso, diversión y desarrollo. El
descanso libera a las personas de la fatiga. Cuando las mismas
participan en actividades recreativas se protegen del desgaste
provocado por las tensiones derivadas de las obligaciones
cotidianas, especialmente de las laborales. En el caso de las
personas que conviven en las comunidades, es allí donde
existe su mayor disponibilidad de tiempo libre, el participar en
actividades recreativas durante este tiempo, contribuye a liberar
las tensiones que producen las diversas problemáticas que
se viven día a día y que van en detrimento de su
calidad de vida.

La recreación  en una comunidad 
organizada se manifiesta en una de las principales estrategias
para planear el futuro participativamente. Es también una
de las mejores e  ideales actividades para favorecer al
hombre.

En la Recreación Comunitaria  se 
busca:

• Favorecer las oportunidades de contacto,
  comunicación y toma de decisiones comunitarias para
  fortalecer de esta manera la identidad y pertenencia al
  barrio.

• Facilitar el acceso a las dotaciones, equipamientos
  y centros de trabajo y la reducción de las necesidades
  de desplazamiento.

• Valorizar el espacio público como espacio con
  diversas funciones (de estancia, de socialización, de
  intercambio, de juego) no exclusivamente destinado al
  movimiento.

Por medio de la recreación comunitaria se
realizan acciones inteligentes para las cuales se benefician
personalmente sin necesidad de ser egoístas, pues pensamos
primero en el bien de la comunidad, una comunidad amplia formada
por mujeres, hombres, niñas, de la cual hacen parte las
futuras generaciones.

En las actividades recreativas un parque no es
sólo un lugar para hacer deporte, sino que también
puede ser un lugar de esparcimiento. Una junta de Acción
Comunal no es sólo una administradora de proyectos sino
también un motor de desarrollo social

La Recreación comunitaria se caracteriza
por:

• Tener un ideal de desarrollo que se basa en el
  respeto y armonía de las personas y del medio
  comunitario.

• Conformar una Junta de Acción Comunal que se
  convierta en eje dinamizador del barrio, a través de
  la cual se elabora, con la activa participación de la
  comunidad, un Plan de Desarrollo en Recreación a largo
  plazo que sea luego ejecutado en la comunidad.

• Adelantar intencionalmente acciones que involucran y
  benefician a todos los grupos sociales del barrio.

• Ejecutar todos los proyectos recreativos pensando en
  el impacto positivo que puede tener sobre la realidad
  social.

Esto hace que se realicen proyectos y actividades que
son:

• Económicamente viables, es decir que se
  pueden hacer con los recursos que tenemos.

• Que satisfacen nuestras necesidades.

• Que son sostenibles a largo plazo, es decir que
  continuarán desarrollándose en el tiempo sin
  agotar los recursos ni la calidad de los mismos.

• Que alimentan y fortalecen la Dimensión
  Espiritual de las personas, es decir, que le ofrecen a las
  personas motivos nuevos para vivir alegremente.

La recreación para la comunidad: Es aquel tipo de
recreación evidente cuando las experiencias o actividades
se organizan como parte de un programa para la comunidad por
agencias gubernamentales o voluntarias. Este programa debe estar
diseñado hacia el logro de metas constructivas que
beneficien al individuo o al grupo. Denota aquellas actividades
que provee la sociedad a través de diversas instituciones
tales como el departamento recreativo municipal, la escuela, el
hogar y la iglesia.

1.7 La dimensión social de la
recreación comunitaria

En el desarrollo de las actividades recreativas las
personas respaldan y se sienten respaldadas por sus vecinos. La
Recreación  tienen el tamaño justo para que
nadie se sienta olvidado ni rechazado, pues cada persona y cada
grupo social tiene voz y oportunidades de participar
personalmente en actividades que unen a la comunidad. En la
recreación comunitaria se promueve una democracia en donde
prima el respeto, la verdad y la justicia.

Esta Dimensión social se expresa
cuando:

• Las personas se conocen, se relacionan y se sienten
  parte de una gran familia.

• Los integrantes de la comunidad logran hacer
  contratos de convivencia y promesas que en la medida de lo
  posible todos ponen en práctica.

• Se comparten recursos comunes, existe la ayuda mutua
  y se tiene especial atención por los más
  necesitados.

• Todas las organizaciones sociales se unen con el fin
  de realizar propósitos comunes.

• Se promueve la sana diversión, la
  prevención de riesgos y las prácticas de
  medicina preventiva.

• A todas las personas se les brinda la oportunidad de
  una labor significativa de cooperación dentro de la
  comunidad.

• Se integran los grupos sociales que han sido
  marginalizados.

• Se promueve la educación continuada de la
  comunidad, sobretodo la de los infantes.

• Se resuelven constructivamente los conflictos y las
  diferencias.

• Se favorece el cultivo y la expresión de la
  cultura y el arte.

• Se promueve el surgimiento de líderes y
  lideradas de la misma comunidad.

1.8 La recreación como fenómeno
sociocultural en el desarrollo de la cultura
humana.

Siendo la recreación electiva y participativa, lo
cual significa que se sustenta en propuestos o alternativas para
el ejercicio de la libertad de elección por parte de los
participantes y nunca mediante acciones impuestas o obligatorias
promoviendo la amplia intervención de todos con
independencia de las condiciones físicas, y sin tener en
cuenta los resultados competitivos ya que son actividades
recreativas, con ellos se propone la estimulación de una
adecuada actitud recreativa como afecto renovador físico y
mental de la persona a partir de experiencias vivenciales de la
personalidad, donde el promotor cultural debe lograr a
través de la animación e interrelación
personal con los participantes, que este estado de ánimo y
satisfacción de sus necesidades recreativas se mantenga
hasta el final de la actividad.

El concepto y definición de principios son
recursos indispensables para interpretar y asumir conscientemente
cualquier herramienta metodológica, por eso, a partir de
las premisas planteadas con la misión y visión del
Programa de Recreación en nuestro país en este
campo del conocimiento, con el fin de actualizar y enriquecer la
formación de base de nuestros especialistas.

Partiendo de que las actividades recreativas son
consideradas como el proceso de renovación conciente de
las capacidades físicas, intelectuales y volitivas del
individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena
libertad de elección y que en consecuencia contribuye al
desarrollo humano. No se impone o administra la recreación
de las personas, pues son ellas quienes han de decidir
cómo desean recrearse. Nuestra labor es facilitar y
promover los afectos recreativos a fin de que constituyan
opciones para la libre elección de quienes se
recrean.

Por todo lo anterior, conocemos que la tendencia humana
hacia ciertas formas de actividad, están influidas por su
preparación por el nivel de cultura, la edad, el sexo, el
temperamento, física y mentalmente, y que naturalmente, el
medio ambiente entrará en contradicción o
canalizará las formas de ajustes, de acuerdo al concepto
social que se tenga de la recreación. De aquí que
los programas de recreación, en cualquiera de sus formas
deben caracterizarse por la riqueza en la variedad de formas y
oportunidades, a fin de satisfacer los variados
intereses.

Del análisis realizado del proceso general de la
recreación, se deriva que la misma se presenta como un
fenómeno sociocultural ya que solo tiene existencia en la
comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la
sociedad, por su contenido representado por formas culturales, en
su sentido más amplio referido tanto a las actividades de
la cultura artístico – literario como a las de la cultura
física, las cuales consume el ser humano para su
desarrollo y además, se rige por las leyes del desarrollo
social que ha esclarecido el materialismo
histórico.

El trabajo sociocultural es el proceso activo en que hay
una acción recíproca. De lo social e individual
pone de manifiesto un complejo de interacciones socioculturales
que hacen del mismo una actividad compleja, en que se produce la
intervención desde la cotidianidad, en la cual desarrollan
sus acciones los actores sociales, colocándolos en una
posición de participación consciente en su
desarrollo sociocultural, creador de su propia vida
convirtiéndolos en sujetos que actúan, luchan,
resisten, crean, recrean y transforman su realidad.

En Cuba el trabajo sociocultural comunitario deviene una
de las principales preocupaciones del estado cubano, desde el
triunfo del primero de enero de 1959, al considerarse al ser
humano como elemento central del accionar del nuevo orden social,
por ello múltiples y valiosas experiencias se han
desarrollado a lo largo de estos más de cuarenta
años de transformación revolucionaria, la
mayoría dirigidas a la satisfacción de necesidades
inmediatas o de propuestas de transformación y desarrollo
en la esfera de las manifestaciones culturales particulares. En
este accionar las organizaciones políticas y de masas se
han dado a la tarea de promover el trabajo sociocultural
comunitario sobre bases esencialmente empíricas a partir
del reto que implica una transformación social de la
envergadura de la Revolución Cubana.

La necesidad del trabajo sociocultural y su
perfeccionamiento es una exigencia de nuestros tiempos, para lo
que se hace primordial que en las comunidades no sólo se
trabaje en función de que las personas participen sino que
su participación esté dirigida a la toma de
decisiones, para dar solución a sus problemas a partir de
la identificación, conocimiento y comprensión de
que con el concurso de sus recursos tanto material como
espiritual, pueden resolverlos.

1.9 Recreación y Cultura.

El debate y planteamiento sobre el significado de la
cultura y el papel relevante que ha jugado durante siglos en la
constitución de los grupos humanos en la lucha por su
supervivencia han venido creciendo recientemente.

Mientras que para unos, ésta se encuentra por
encima de la sociedad donde los hombres cargan con ella a donde
quiera que se desplacen en el mundo para otros, la cultura hace
parte de nuestra cotidianidad y, al ser inherente a nuestra
condición humanan contribuye grandemente a su
consolidación como seres esencialmente emotivos e
impulsivos que actúan por condescendencia social
más que por requerimientos fisiológicos o
"naturales" (Geertz 2006).

En este sentido, e independientemente de las diferentes
concepciones existentes, pudiera aceptarse, para efectos del
debate, que la cultura es la es la "programación
colectiva de la mente que distingue los miembros de un grupo
humano de otro". Así, podría afirmarse que la
cultura es aprendida, no innata; compartida e interrelacionada.
Es el resultado de la interacción humana permanente. No es
heredada, es transmitida de generación en
generación. Se deriva de nuestro entorno social, no de
nuestros genes. La cultura influencia, decide establece un marco
de comportamiento. En este sentido, Schein reconoce que la
cultura tiene tres niveles: artefactos y conductas, creencias y
valores, y el mundo subyacente, que en forma interrelacionada
explican las acciones humanas, por ejemplo, las manifestaciones
culturales propias de todo grupo humano, -una nacionalidad,
comunidad-, se encuentran ahí, detrás de cada
individuo, de cada grupo social, actuando como un resorte que
incita a cada persona a responder, a pensar, a actuar, a moverse,
a solucionar los problemas, a organizarse, a sonreír, a
caminar.

El autor comparte los criterios antes expuestos pero
considera que la cultura es ese conjunto de formas de hablar, de
hacer y de ser que enmarcan el comportamiento, el razonamiento,
comprensión y hasta cierto punto la tolerancia, el
pensamiento y la acción humana. Por lo antes expuesto no
podría terminar el autor sin recordar, que por eso muy
bien planteaba nuestro apóstol José Martí
Pérez "Ser culto es el único modo de ser
libre".

1.10 Recreación y
Educación

La finalidad de la educación, en sentido general,
es la formación del individuo en todas sus dimensiones,
intelectual, físico, social, cultural, afectivo, tal que
pueda integrarse adecuadamente a la vida futura. Sin embargo,
tradicionalmente ha sido fraccionada dándose
énfasis a uno u otro aspecto, hasta llegar a reducirse a
la formación para el tiempo ocupado, para el trabajo
(entendido como "empleo"), más que para el individuo en
sí o para la vida misma, perpetuando la
reproducción del sistema con sus concebidas
desigualdades.

Si la educación pretende fomentar en el individuo
la intencionalidad crítica y modificadora de la realidad,
deberá replantear sus estrategias brindando los espacios
necesarios para la reflexión, la creación y el
compromiso. Es allí donde la recreación encuentra
su razón de ser.

La Recreación, caracterizada como
Educación en y del / para el tiempo libre intenta generar
aprendizajes más que instrumentales y modificar al hombre
y su modo de participar en la realidad; procura modificar
conductas, hábitos, actitudes; así mismo, se da en
un tiempo liberado de obligaciones exteriores, lo que la
convierte en voluntaria u optativa; procura generar una necesidad
de participación al profundizar en el trabajo grupal y la
auto-gestión. En síntesis, pretende generar un
individuo consciente y comprometido; actor y protagonista de su
propio hacer, de su historia, lo que la diferencia propiamente de
la educación tradicional de la escuela.

1.11 Funciones psicológicas de la
recreación.

En el trabajo realizado "Plan de acción para el
mejoramiento de la recreación integral de la
población joven en el Consejo Popular Santa Fe de la Isla
de la Juventud" de la autora Stambor, O (2010) se define la
recreación como un valioso medio en los que intervienen
diversos factores y está encaminada a la
realización de actividades con la finalidad de ocupar el
tiempo libre de los participantes, se pueden desarrollar
sistemáticamente y fundamentada en el trabajo correctivo
compensatorio, de tal forma que garantiza una mejor calidad de
vida. La aplicación de actividades recreativas eleva el
potencial de las capacidades de los individuos, satisface sus
necesidades, rehabilita a los miembros de una comunidad
determinada con conductas inadecuadas.

Según lo referido anteriormente, la misma es un
estado de conciencia en el que predominan los sentimientos de
bienestar y satisfacción y que ocurre en el tiempo libre
como resultado de experiencias y actividades de tipo
lúdica, físico y estética a las que se le
conoce como actividades recreativas que pueden clasificarse de
las siguientes formas:

• Formas concretas de libertad, ya que el participante
  se percibe a sí mismo como libre de las obligaciones
  cotidianas, lo cual le permite vivir o experimentar su
  individualidad, desplegar su imaginación y su
  creatividad sin restricciones dentro de un vasto campo de
  posibilidades que abarcan desde el juego hasta la
  expresión artística.

• Proporcionan un sentimiento de logro, de ser
  competente en algo.

• No persiguen fines utilitarios y son auto
  determinadas, es decir, motivadas por aspiraciones y
  necesidades internas de las personas.

• Son una fuente de satisfacción intangible de
  sentimientos de placer, plenitud y libertad.

• No persiguen la excelencia como fin último,
  es decir, no está orientada por el principio de
  rendimiento máximo.

La recreación posee factores históricos,
sociales y económicos, además cumple importantes
funciones psicológicas para el individuo. En primer lugar,
le permite evadirse, hasta donde es posible para cada uno, de las
actividades de la rutina cotidiana y las exigencias cada vez
mayores de eficiencia y eficacia, de perfeccionamiento, a que el
hombre es sometido durante el ejercicio del tiempo de
trabajo.

Se supone que el trabajo se torna menos agobiante si se
lo matiza con momentos para el descanso y la diversión, lo
cual a su vez, redundará en una mejora de la productividad
del trabajador. Pero también es cierto, por otra parte,
que este ocio-consumo se torna, por momentos, en un nivel
más de exigencia para el individuo en la medida en que al
ser un artículo más de consumo, deberá
dedicarse a su posesión como si de cualquier otro se
tratase. Así resulta que las funciones que el ocio cumple
en el plano individual, se hallan inseparablemente ligadas con el
marco socio-cultural que le sirve de base.

En líneas generales, cuando un individuo busca
evadirse, suele elegir entre un abanico de actividades, entre las
que se puede citar:

• Actividades socioculturales.

• Estudios y formación profesional.

• Reposo (descanso y paseos).

• Reposo cultural (televisión, radio,
  cine).

• Gustos personales, educación física y
  deportes.

La recreación además de poseer funciones
también tiene beneficios para los individuos que se
califican como fisiológicos: todas las actividades
recreativas conllevan hacia el bienestar general y contribuyen
con un gran aporte para la conservación o
recuperación de la salud; psicológicos:
mejoría de la autoestima, la auto confianza y la seguridad
que se produce como resultado del proceso de interacción
humana, tanto como de la adquisición y dominio de
habilidades y destrezas específicas, mejoría en el
manejo del estrés, clarificación de valores
existenciales y orientación o descubrimiento de
vocaciones; sociales: disminución de diversos tipos de
disfunciones sociales, fortalecimiento de la integración
comunitaria y nacional, espíritu de trabajo en equipo y de
liderazgo social constructivo para la mejora de las relaciones
personales y comunitarias; económicos: generación
de empleos y fuentes de inversión atractivas que se
traducen en activación económica.

Ahora bien, el papel fundamental del trabajador de la
cultura consiste en facilitar al conjunto social, medios y
recursos que amplíen las oportunidades concretas de
participación de los distintos grupos en actividades
recreativas que enriquezcan el estilo y la calidad de vida
individual y colectiva. Esto se logra mediante una amplia gama de
actividades que se pueden ofrecer y persiguen algunos o varios de
los siguientes objetivos:

• Generación de conciencia social y/o
  ecológica.

• Transmisión de la herencia
  cultural.

• Educación para el uso constructivo del tiempo
  libre.

• Promoción y animación
  social.

• Esparcimiento y diversión.

• Promoción de la creatividad.

• Descanso y ruptura de la cotidianidad.

La administración del tiempo libre y la
recreación es una carrera de servicios en la que se
necesita desarrollar plena conciencia de lo que significa tener
el privilegio de ser útiles a otros seres humanos. Una
meta principal para la recreación consiste en ayudar a las
personas a iniciar o continuar una clase de aprendizaje que
perdure, para que a través de las actividades recreativas
alcancen su pleno potencial humano y su más deseable
calidad de vida, guiándolos hacia un óptimo estilo
de vida. Esto puede desplegarse dentro de una gran variedad de
ámbitos o escenarios, tanto formales como informales,
haciendo aportes a la sociedad y enriqueciéndola
culturalmente. Un rasgo característico de toda actividad
recreativa es su intencionalidad, por tanto, los profesionales
del sector de la cultura deben ser conscientes de qué,
para qué y para quién intenta actuar.

Ocurre entonces que no siempre se conoce cuáles
son los gustos, intereses, vulnerabilidades, valores en los que
hay que trabajar, para una vez que se resuelva el problema, se
desarrollen en el individuo cualidades y otros particulares
referidos a la recreación sana, culta y
saludable.

Los anteriores fundamentos teóricos relativos al
tema de la recreación, sirven como presupuestos para
proponer un concepto acerca de la recreación
integral, la cual constituye una de las categorías
principales del presente trabajo de diploma. La autora asume como
recreación integral el proceso de
participación activo y dinámico de todos los
actores de la comunidad encaminado al logro de un verdadero y
amplio entorno de creación, recreación,
esparcimiento, disfrute, realización personal y
mejoramiento de la calidad de vida, donde intervienen todos los
factores y organizaciones de la sociedad, la comunidad y la
familia en tanto célula básica del entramado
sociocultural, y tomando como eje cardinal la participatividad,
representatividad y el comprometimiento de todos los agentes
involucrados en tal fenómeno. (Elaboración
propia)

1.12 Características psicosociales de la edad
de los infantes.

Se hace necesario realizar una caracterización de
los niños y niñas en las edades de 9 a 12
años partiendo de consideraciones hechas por la
(Domínguez, L (1992) donde plantea que se hace
imprescindible, esclarecer aquellas condiciones concretas de vida
y educación en las que se desenvuelve el
sujeto.

Estas condiciones son portadoras de determinadas
exigencias e influencias, que en su interacción conducen
al surgimiento de las formaciones y características
psicológicas propias de cada etapa del desarrollo del
individuo.

La atención se ha considerado tradicionalmente
como faceta presente en todos los procesos cognoscitivos, como
individual orientada hacia el objeto tan necesaria para que cada
niño y niña se apropie de los conocimientos
necesarios para desarrollar habilidades en cuanto a las
actividades recreativas y para su buen
desenvolvimiento.

El niño muestra un gobierno consciente de los
movimientos, con alto dominio y seguridad en la
realización de los mismos, la cual crece con las
repeticiones que realiza de estos.

Rechazan el excesivo tutelaje de padres, incluso de
maestros y entrenadores, lo que se refleja en un aumento de la
independencia social y responsabilidad personal ante las tareas
(cualidades de la personalidad). Presentan marcada
economía y funcionalidad del organismo con movimientos
armónicos y equilibrados, lo que se refleja en una mayor
agilidad y habilidad. Manifiestan una alta capacidad de ritmo la
cual debe ser entrenada de forma sistemática y con buena
metódica. La anticipación a los movimientos propios
y ajenos es notable. Presentan alta capacidad de aprendizaje de
nuevos movimientos y una excelente capacidad cinética.
Manifiestan gran actividad, capacidad de adaptación,
afán de aprender, y alta capacidad volitiva. Asimilan la
estructura de la acción motriz como un todo único,
sin detenimiento en los detalles. La forma más equilibrada
que se presenta entre los procesos de excitación e
inhibición, posibilita un afianzamiento más
rápido de los movimientos aprendidos. Se van convirtiendo
paulatinamente en sujetos que comienzan a tener una mayor
participación y responsabilidad social.

Los niños en edad escolar son notablemente
más independientes, más responsables y más
capaces que los niños más
pequeños.

Freud, S (1990)1 describió la tercera infancia
(es conocida como la infancia avanzada correspondida entre 9-12
años) como el periodo de carencia, durante el cual los
impulsos emocionales están más calmados, las
necesidades psicosexuales están reprimidas y los
conflictos inconscientes están sumergidos. Por eso, la
latencia es "una etapa en la que se adquieren habilidades
cognitivas y se asimilan valores culturales a medida que el
niño va ampliando su mundo en el que están incluido
los maestros, los vecinos, los padres, los líderes de
asociaciones y clubes y los entrenadores. La energía
sexual sigue fluyendo, pero se canaliza hacia los intereses
sociales "

Los teóricos evolutivos influidos por otras
teorías, el conductismo y la teoría cognitiva,
están preocupados por la adquisición de nuevas
habilidades y por la comprensión que tiene el niño
de sí mismo. La visión es similar a la
teoría psicoanalítica: los niños en edad
escolar se enfrentan con los desafíos del mundo exterior
con una actitud abierta, una observación aguda y con una
confianza en sí mismos que pocos niños
pequeños poseen.

La teoría cognitivo social, es revelante en la
tercera infancia. Progresa el aprendizaje, la cognición y
la cultura. Esta teoría destaca por la combinación
de la maduración y la experiencia; ya que permite que los
niños en edad escolar sean mucho más coherentes,
reflexivos y activos, capaces de entender a sí mismo y de
ser efectivos y competentes. Es decir que los niños de 10
años pueden explicar sus emociones,
[1]deciden o eligen. Estas acciones influyen para
que el niño más grande sea más activo que
pasivo en el mundo social.

El paradigma emergente2 y la teoría
sociocultural, también toman en cuenta la nueva
independencia de los niños en edad escolar pero van
más lejos: al considerar tanto el contexto actual como los
factores genéticos, la teoría sociocultural se
ocupa no solo de los niños que viven en diferentes lugares
del mundo. Ya que ambos niños han sido afectos por
influencias familiares y culturales que eran radicalmente
diferentes durante la niñez. En consecuencia, son
diferentes uno del otro, como lo podía haber anticipado la
teoría sociocultural. Por eso los genes dentro de cada
persona llevan a la maduración, no solo biológica
sino también social.

La especie humana todavía responde a mecanismos
genéticos primitivos: niños de 7 a 11 años
desarrollan un cuerpo y un cerebro que permite una
atención intelectual mayor, racionalidad y fortaleza
física.

El niño de 9 años tiene como una de sus
principales características, a nivel de su inteligencia,
que ya se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir
que su actividad intelectual está más avanzada y
está apto para comprender conceptos más abstractos
y complejos.

En esta etapa va a tener lugar un cambio imperceptible
pero muy importante. Los niños pasan de la infancia a la
preadolescencia. El factor más importante que aparece en
esta edad es la motivación personal, que le hace tener
interés por muchos temas y sobre todo por los temas
relacionados con los mayores.

El carácter de esta edad suele ser ansioso y con
temor al fracaso. Le agrada que se le trate como a un mayor y se
compara continuamente con los mayores. Suele ser ordenado y
trabajar con rapidez, posee un método de trabajo y una
autodisciplina.

Intelectualmente, tiene mayor capacidad de
abstracción lo que le permite ver la realidad desde
amplios y variados puntos. Se desarrollan y afianzan actitudes de
curiosidad, tanto intelectual como por todo lo que les rodea.
Conserva bien sus conocimientos debido a un mayor desarrollo de
la memoria.

A nivel emocional o afectivo, comienza la etapa genital
del desarrollo psicosexual, con lo cual se ingresa a la
adolescencia. El grupo de pares comienza a jugar un rol muy
importante y los procesos identificatorios comienzan a operar de
forma pronunciada.El niño de diez u once años
empieza a tomar conciencia de que está dejando de ser
niño o más bien a percibir cambios físicos
importantes. Es así que si bien su cerebro aún
piensa como niño, su físico ya dejará de ser
el de un niño para pasar a ser el de un adulto poco a
poco. Esto puede variar según el niño, pero a
partir de los 10 y 11 años hasta los 12, es que el cuerpo
sufre varios cambios, que de alguna forma van a alterar al
niño y lo pueden tornar algo torpe en sus
movimientos.

El niño comenzará a preocuparse por crear
su propia identidad separándose de forma más
pronunciada del grupo familiar aunque esto puede variar
según el niño.

Cuando los niños en edad escolar juegan en grupo
desarrollan esquemas de interacción que son diferentes de
los de la sociedad adulta y de los de la cultura. Algunos
científicos denominan al grupo de pares la sociedad de los
niños, niños que crean su subcultura.

Es habitual que la sociedad de los niños tenga
normas que desconocen los adultos.

En algunos países, la sociedad de los
niños funcionan como la única influencia
socializadora sobre los niños de la calle cuyos padres o
cuyas circunstancias los han obligado a mantenerse solos. Muchas
de las normas del grupo de compañeros, estímulos
implícitamente la independencia de los adultos y algunos
exigen una distancia de la sociedad de los adultos.

Los mejores amigos y la sociedad de los niños son
siempre poderosos pero no siempre positivos. Los niños
tienden a adoptar las características y los valores de
aquellos en el grupo.

1.13 Importancia de la actividad recreativa en los
niños.

Es importante fomentar y reforzar la
práctica de deportes en niños y niñas,
siendo recomendable que los padres también los practiquen
con ellos, sin que se imponga la supremacía de los
adultos. Se debe permitir y orientar la aparición de
nuevas formas de recreación, como el escuchar
música, lectura, juegos y redes computacionales,
televisión, cine y vídeos, etc. Estas actividades
son potencialmente positivas, debiendo los padres estar atentos a
que su calidad y magnitud sean las adecuadas.Es recomendable que
la recreación sea también una forma de
socialización donde el niño encuentre y desarrolle
relaciones de amistad con sus pares.

El escolar debe tener conciencia de los riesgos y
daños que acompañan al consumo de tabaco, drogas y
alcohol, para lo cual la familia y la escuela constituyen
instrumentos formativos esenciales.

En la medida en que el niño se desenvuelva en
ambientes donde estos riesgos estén controlados, se
estará actuando en forma preventiva, frente a problemas de
difícil tratamiento posterior.

La actividad recreativa en los niños implica
diversión, descanso o relajación y existen para
superar la ansiedad, dejar atrás tensiones, prevenir el
estrés u otros problemas de salud, así como para
incrementar el rendimiento por lo que el destino debe ser
adecuado para liberarse de la rutina, las preocupaciones y
responsabilidades cotidianas.

La recreación en los niños forma parte de
su vida cotidiana, pero también es necesario para ellos
apartarse por un periodo del estrés escolar, las tareas y
el desgaste intelectual, que les de la oportunidad de entablar
relaciones humanas con más niños, crear
vínculos con su ambiente familiar, social y cultural a la
vez que se divierten.

1.14 La recreación en Cuba. El
caso de la Isla de la Juventud.

El trabajo de la recreación está dirigido
a objetivos superiores a partir de la voluntad política de
la dirección de la Revolución para brindar
adecuadas alternativas a la ocupación provechosa del
tiempo libre de la población en la comunidad y en la
sociedad en general, contribuyendo a la elevación de su
calidad de vida dentro de los programas dirigidos al desarrollo
de una cultura general integral.

Para que la recreación y el ocio sean reconocidos
en todas las arenas políticas y empresariales como el
servicio social valorizable que es, sus bienes sociales necesitan
ser mejor articulados, y ello es precisamente el sentido de
profundizar en la gestión de los mismos. Así, el
logro de la misión de la recreación, y su
incorporación en la gestión, presupone la
pertinencia de las estrategias para la consolidación de la
misma dentro de una estrategia de aproximación a una
situación futura de desarrollo integral del ser humano que
se considera deseable y que por efectos del diagnóstico
acertado y de las acciones propuestas con criterio proactivo se
puede dimensionar como probable.

En la década de los años 80 comenzó
en Cuba la introducción de los conceptos fundamentales en
torno al establecimiento de los sistemas recreativos, partiendo
de trabajos investigativos realizados por varios profesores del
departamento de recreación del I.S.C.F. "Manuel Fajardo" y
en la Facultad de Geografía de la Universidad de La
Habana.

Los procesos y los recursos internos y externos se
articulan alrededor del objetivo común de beneficiar a la
comunidad en términos del impacto sobre la calidad de vida
y la incorporación de la recreación irá
propiciando un efecto acumulativo. Se debe actuar de acuerdo con
objetivos, estrategias y acciones bien definidas, por ello, para
que la planeación de la recreación sirva realmente
a los propósitos de dirección, a los fines de
mejoramiento de la calidad de vida y de apoyo al proceso de
desarrollo integral de los seres humanos, es importante hacer un
llamado sobre la necesidad que los responsables de su
planeación y gestión (principales aportadores de
servicios institucionales de recreación y de alternativas
de tiempo libre) estén en disposición de repensar
sus prácticas cotidianas, fundamentalmente en lo atinente
al criterio de que no se reconoce la importancia de la
recreación, o en el otro extremo que por estar convencidos
de su importancia nos consideremos redentores de la humanidad y
por ende persuadidos de que la población en general y las
organizaciones deberían estar ansiosas de la presencia de
los facilitadores de alternativas recreacionales.

En el proceso social, la participación no es una
actuación natural, espontánea de la
población. Para su adecuada realización, sobre todo
en la comunidad, ésta posee algunas exigencias, entre las
que se destacan:

• Concebir la comunidad como sujeto del desarrollo,
  priorizar el carácter protagónico de esta
  unidad social en su transformación.

• Desarrollar la creatividad. No pueden homogeneizarse
  las formas de participación: estas se adecuan a las
  particularidades de cada localidad.

• Partir de las necesidades e intereses de la
  comunidad, de sus reales posibilidades y problemas
  identificados por la propia población, de sus
  obstáculos y sus características.

• Capacitar: la población debe aprender a
  participar. Para ello existen diversas vías, entre
  ellas: desde la escuela como parte de los programas
  curriculares (cómo participar, cómo elaborar
  proyectos, cómo hacer gestión, cómo
  explotar racionalmente los recursos y potencialidades de la
  comunidad); hasta el ejercicio de cada ciudadano como miembro
  de las organizaciones sociales; así como la
  práctica cotidiana de toma de decisiones en los
  centros laborales.

• Ser contractiva, popular y abarcadora de
  múltiples intereses, capaz de convertirse en un
  mecanismo efectivo de socialización para convencer y
  motivar a todos los sectores de una localidad.

Estas exigencias o requerimientos tienen como
fundamentos el actuar protagónico de la población
de cada comunidad. Para dar adecuada respuesta a los gustos y
preferencias recreativas a los pobladores, además de las
acciones comunitarias masivas la recreación contempla un
cierto número de actividades estructuradas como deportes
recreativos, caracterizadas por su organización a
través de estructuras técnicas (federaciones,
asociaciones, filiales, clubes, áreas…) que las rijan
metodológicamente, sobre la base de que cualquier
interés físico-recreativo de la población,
con una finalidad provechosa y reciba una atención
adecuada con independencia de la cantidad de personas que lo
promuevan.

Dos condiciones han de presidir esta esfera de trabajo:
la capacidad de autogestión de dichas estructuras para
buscar soluciones a las necesidades materiales de su actividad
específica, y la efectiva labor de control que las
direcciones y organismos han de ejercer sobre ellas para
garantizar el estricto acatamiento a sus respectivos objetos
sociales.

CAPÍTULO II:

Resultados
cuantitativos y cualitativos del diagnóstico y plan de
acción para el mejoramiento de la recreación
infantil en la circunscripción 62 del panel 2, Consejo
Popular Santa Fe de la Isla de la Juventud

En este capítulo una vez realizado el estudio
sobre el tema se realiza el diagnóstico de la
situación actual de la recreación integral de la
población infantil en la circunscripción # 62 del
Consejo Popular Panel 2 en el poblado de Santa Fe en la Isla de
la Juventud, que permite precisar las deficiencias que
presentan.

En el diagnostico realizado en la comunidad objeto de
estudio, se hace referencia a que la misma es considerada como un
Consejo Periférico, es decir, ubicado en las afueras del
centro urbano esencial del Municipio Especial, aunque debemos
destacar que por el volumen de población, así como
de centros de producción de significativa importancia,
ocupa el segundo lugar de referencia municipal. Posee una
extensión aproximada de 231 kilómetros cuadrados.
Existe un elemento característico que lo diferencia de
otros consejos, y es lo distanciado que se encuentran algunos de
los asentamientos poblacionales del Consejo, lo que dificulta en
ocasiones el acceso a algunos de ellos.

El mismo está ubicado a 16 km de la capital de la
Isla de la Juventud, Nueva Gerona, con una población
aproximada de 8017 habitantes de los cuales 4093 son niños
entre 0 y 13 años y 1360 jóvenes entre 14 y 16
años, 2564 se encuentran entre los 17 y 30 años de
edad.

Limita al norte con la circunscripción Frank
País, al sur con la comunidad Julio Antonio Mella, al este
con la comunidad Los Mangos y al oeste con la comunidad La Ceiba.
Posee dos consejos populares y un Centro
Histórico.

Dicho asentamiento poblacional está conformado
por trece comunidades los cuales son:

• Santa Fe

• Comunidad Los Mangos

• Reparto Comandante Pinares. (Panel
  I)

• Reparto Ángel Alberto
  Galañena. Panel II

• Patricio Lumumba

• Los Frijoles

• La Ceiba

• El Canal

• Los Cocos

• Pino Alto

• Julio Antonio Mella

• Reparto Camilo Cienfuegos

Con el propósito de realizar el estudio
sociológico hemos utilizado distintas técnicas
como: la observación, encuestas, entrevistas,
recopilación de datos, teniendo como objetivo, la
caracterización sociológica del entorno en el cual
se realiza el proceso de investigación.

La investigación se desarrolla en el Consejo
Popular Panel 2 en la Isla de la Juventud y asciende a 2484
habitantes. Dentro de las instituciones culturales cuenta con 2
escuelas de la enseñanza primaria y 1 iglesia. En el orden
público cuenta con un sector de la PNR, de salud y de
calidad de vida, además cuenta con 5 consultorios
médicos.

La investigación se realiza en la
circunscripción # 62, dentro de la misma se encuentran las
zonas 126, 127,128. Dichas zonas cuentan con 60 niños
comprendidos entre las edades de 9 – 12 años, de ellos 29
son del sexo masculino y 31del sexo femenino.

Es un poblado relativamente joven, con un nivel
educacional de más del 9no grado, compuesto en su
mayoría por personas de varias regiones del país
que se asentaron en la misma a mediados de los años 80,
por tanto se considera que el poblado posee una población
mixta que manifiesta costumbres diferentes así como
hábitos y modos de hacer.

Instituciones de la comunidad:

• Oficinas de correos.

• Un área de atención FAR.

• Dos escuelas primarias S/I Protesta de
  Baraguá y S/I Ernesto Ché Guevara.

• Un punto gastronómico.

• Punto de venta de gas licuado.

• Joven Club de Computación Panel
  II.

• Cinco consultorios de médicos de familia (22,
  23, 24, 21 y 23 A).

• Un círculo infantil "La toronjita
  millonaria".

Principales problemas de la comunidad.

• La vivienda. (hacinamiento, estado
  constructivo)

• Alto índice de desvinculación juvenil
  en cuanto al estudio y el trabajo.

• Falta de recreación para los niños
  entre las edades de 9-12 años.

• El alcoholismo en los jóvenes y
  adultos.

• La violencia familiar.

• Relativo incremento del índice
  delictivo.

Recursos con que cuenta la comunidad.

• El capital humano.

• Unidad del pueblo.

• Labor de las organizaciones de masas.

• La infraestructura sociocultural.

Entidades involucradas en el fenómeno
recreativo.

• Consejo Popular, como entidad del gobierno y
  máxima responsable de la recreación.

• Dirección Municipal de Deportes, (INDER),
  Gimnasio.

• Unión de Jóvenes Comunistas (UJC),
  apoyando la actividad con la propaganda.

• Trabajadores Sociales.

• Comité de Defensa de la Revolución
  (CDR) y Federación de Mujeres Cubanas (FMC) como parte
  de los participantes y animando las actividades.

• Casa de Cultura de Santa Fe, responsable de las
  actividades culturales y equipamiento de audio.

• Salud Pública está presente para
  cualquier eventualidad de integridad
  física.

• Comercio, apoyo en la gastronomía (Unidad
  Empresa Base).

• Unidades docentes de los S/I Protesta de
  Baraguá y Ernesto Che Guevara.

Actores involucrados en la
recreación.

• Activistas de recreación.

• Participantes activos y pasivos.

• Líderes comunitarios.

• Técnicos deportivos y recreativos.

• Promotores Culturales.

Recursos necesarios para llevar a cabo
la recreación.

Materiales

• Pelotas, banderitas, batones, cuerdas,
  etc.

• Juegos de damas, Domino, Ajedrez,
  etc.

• Equipos de Audio.

• Instalaciones.

• Terrenos deportivos.

• Círculos de interés de
  los S/I de Protesta de Baraguá y Ernesto Che
  Guevara.

• Materiales para actividades recreativas
  (Cartulinas para carteles, murales, etc.)

• Pinturas.

Humanos

• Activistas de Recreación
  (personal de Casas de Cultura).

• Técnicos y profesionales de
  Cultura Física que radican en el Gimnasio.

• Comercio y Gastronomía.

• Dirección del Consejo Popular.

Principales elementos para generar la cohesión
grupal.

• Relación afectiva que debe existir entre las
  personas que integran los organismos e
  instituciones.

• Buena comunicación y coherencia en lo que se
  dice, se piensa y se hace.

• Unidad y respeto.

El presente trabajo se fundamenta en la necesidad de
mejorar la recreación integral de la población
infantil entre las edades 9-12 años. Mediante esta
investigación se pretender dar solución a los
problemas recreativos propios de la comunidad, lo que irá
enriqueciendo los conocimientos y aprendizaje que están
vinculados con la formación y desarrollo de valores
individuales, sociales y culturales, a través de las
diferentes actividades que se realizan en el plan de
acción. Por tales razones, todas las acciones aquí
propuestas contribuirán a mejorar el comportamiento en los
grupos que éste integra, y proporcionará un cambio
permanente de modificación a la comunidad. Una vez
alcanzada esta meta, le permitirá a los diversos sectores
de la población, en especifico a la población
infantil, desarrollarse plenamente, en instancias más
creativas, con una mayor capacidad de apoyo proactivo de todos
los factores y de la población.

Para esta investigación se realizó un
estudio en la circunscripción # 62 del Consejo Popular
Panel 2, en Santa Fe en la Isla de la Juventud, encaminada en la
atención recreativa que reciben los infantes, y a
través de los diferentes métodos de
investigación aplicados se logró conocer algunas
deficiencias de las mismas. A partir de los análisis
realizados, se pudo constatar que es escaso el desarrollo de
acciones que contribuyen a la recreación de los infantes,
aunque de forma general se realizan algunas pero centralizadas.
Se realizó en dicha comunidad un diagnóstico,
identificando las principales dificultades que afectan un buen
desarrollo de las actividades recreativas, y ellas
fueron:

• Poco conocimiento en el tema sobre recreación
  y trabajo comunitario integrado para trabajar con los
  diferentes grupos sociales de la comunidad, incluidos por
  supuesto los niños.

• Escasa proyección y confección de
  componentes deportivos.

• No existe la motivación sobre los juegos
  tradicionales.

• Existe limitada selección, preparación
  y estimulación del activismo comunitario.

• Es escasa la correspondencia entre la oferta
  recreativa y la comunidad, trayendo consigo que no se trabaja
  con las principales necesidades y expectativas de la
  población comunitaria.

• La relación de coordinación entre las
  instituciones rectoras de la recreación y los
  organismos que son considerados clientes de ofertas
  recreativas son muy escasas.

El conocimiento de estas características resulta
útil y necesario a los promotores de cultura y de
recreación para encauzar el desarrollo de los niños
y niñas que viven en esta circunscripción. Las
mismas deben ser aprovechadas para mejorar la utilización
del tiempo libre y su desenvolvimiento social en la comunidad, lo
cual solo puede conseguirse cuando se concibe con
integralidad.

Después de aplicarse los diferentes instrumentos
concebidos en la investigación y profundizando en los
datos obtenidos por cada uno de ellos, se hizo necesario realizar
el análisis de los resultados.

2.1 Análisis de los resultados

A través del protocolo de la
observación científica (Ver Anexo 1), en
cuanto a la realización de actividades recreativas en la
circunscripción 62 del Panel II, en Santa Fe se pudo
constatar que los resultados obtenidos fueron los
siguientes:

La frecuencia de realización de las actividades
es de una vez por semana en cada área, es decir, que las
mismas son insuficientes según las demandas de los
niños y niñas, así como que el tiempo de
realización de las actividades es de dos horas y por tanto
los niños y niñas consideran que este tiempo es
breve para ellos poder recrearse con satisfacción.
También plantean que las actividades que se realizan son
en su gran mayoría recreativas, tales como juegos pasivos
y deportivos. Los medios que se disponen para realizar las
actividades recreativas y deportivas en la comunidad no
reúnen las condiciones indispensables y en ocasiones solo
se cuenta con algunos recursos en mal estado para dar respuesta a
los gustos y preferencias de los niños de la
circunscripción, así como las condiciones de las
áreas no son las más apropiadas. Estas se realizan
en lugares donde transitan automóviles y constantemente se
interrumpen las mismas.

De manera general se pudo diagnosticar que:

• No se aprovecha de forma adecuada la infraestructura
  existente para la realización de actividades que
  garanticen una recreación integral de la
  población infantil.

• No se establecen coordinaciones efectivas entre los
  factores de la comunidad que garanticen llevar a vías
  de éxito la recreación integral.

• El nivel de ofertas recreativas es pobre y no poseen
  la calidad e integralidad requerida.

• En la planificación de las actividades
  recreativas no se tienen en cuenta los gustos y preferencias
  de la población infantil.

• Se han realizado investigaciones a cerca del tema
  referido anteriormente, pero los mismos han quedado en el
  ámbito teórico y de la cultura física
  recreativa.

Resultados de la encuesta aplicada a los niños
de 9 a 12 años de la circunscripción 62 del Panel
II, en Santa Fe. (Ver Anexo 2)

Para la realización de las encuestas a los
niños y niñas se tuvo en cuenta las variables como
el sexo, la edad y el nivel escolar, se recogen estos datos ya
que la caracterización psicosocial de los niños
comprendidos entre los 9 y 12 años varía de forma
considerable en cuanto a criterios y preferencias acerca de lo
que ellos desean hacer, desarrollo intelectual, sistema de
aprendizaje, la motivación personal entre otras
características. Esto se refleja de la siguiente manera 31
del sexo femenino y 29 del sexo masculino, entre las edades de 9
– 12 años y se dividen de la siguiente forma 5 de 9
años, 20 de 10 año, 7 de 11 años y 28 de 12
años, en cuanto al grado de escolaridad se distribuye de
esta manera, 6 de cuarto grado, 19 de quinto grado, 8 de sexto
grado y por ultimo 27de séptimo grado.

En la pregunta número uno, de un total de cinco
deportes que se ofertan los resultados alcanzados se comportaron
de la siguiente manera: el voleibol lo prefieren 45 niños
y niñas en total. De ellos 16 hembras para un 51.6 % y
varones 27 para un 93.1%, en el caso del fútbol y el
béisbol, los 29 niños encuestados respondieron
positivamente para un 100 %, mientras que ninguna niña lo
prefirió. En el caso del baloncesto 27 niños y
niñas en total, de ellos 10 hembras para un 32.2 % y 22
varones para un 75.8 %. En el caso de la gimnasia rítmica
lo prefieren 25 niñas para un 86,2%. (Ver
gráfico 1 anexo 6).

El indicador de los juegos pasivos se comportó de
la siguiente manera, en el dominó 40 niños en
total, de ellos 29 varones para un 100 % y 5 niñas para un
16.1 %, las damas 55 niñas y niños en total, de
ellos 20 niñas para un 64.5 % y 28 niños para un
96.5 % , el ajedrez con 27 total, de ellos 10 niñas para
un 10.4 % y 17 niños para un 58.6 % y por último en
el parchís con 45 en su totalidad, de ellos 22
niñas para un 70.9 % y 23 niños para un 79.3%.
(Ver gráfico 2 anexo 7)

En cuanto a las actividades recreativas, los resultados
alcanzados fueron los siguientes: acampadas y excursiones con 51
para un 85 %, respectivamente, los juegos tradicionales 50 para
un 83 %, el A jugar con 39 para un 65 % y finalmente el plan de
la calle 30 para un 50 % de preferencias. (Ver gráfico
3 anexo 8)

Acerca de la pregunta número dos, el 95% de los
niños prefirieron que se realicen las actividades los
fines de semanas a partir de las 9:00 am. ya que es un horario
aceptables para ellos y no tener que levantarse temprano y dure
un poco mas las actividades durante el día.

En la pregunta número tres respondieron de la
siguiente manera: un total de 15 niños y niñas
respondieron que sí para un 25.0%, 33 niños y
niñas dicen que no para un 55.0 % y 12 respondieron a
veces para un 20.0%, esto deja en evidencia que la gran
mayoría de los niños y niñas reflejan que no
se tienen en cuenta la realización de actividades
según sus gustos y preferencias. (Ver gráfico 4
anexo 10)

Los resultados alcanzados en la pregunta número
cuatro fueron los siguientes un 35 % están satisfechos con
las actividades recreativas que se realizan en su comunidad y no
están satisfechos con el número de actividades
convocadas en su comunidad un 65%, lo que conllevó a la
realización del plan de acción para llevar una
adecuada distribución de las actividades recreativas para
este grupo etáreo. (Ver gráfico 5 anexo
9)

Con relación a la entrevista aplicada a los
promotores de recreación y cultura (Ver Anexo 3) los
resultados son los siguientes:

Teniendo en cuenta las opiniones de los promotores de
recreación y cultura en el análisis sobre el
conocimiento que poseen los mismos acerca de lo que es
recreación y trabajo comunitario integrado se constato que
éste es deficiente por lo que se debe trabajar mas en esta
temática con el fin de preparar un buen profesional en
este ámbito. Al investigar acerca de las principales
dificultades o debilidades que posee la circunscripción se
resalto que no permiten en un por ciento una recreación de
calidad, siendo así se arrojan como principales problemas,
poca organización y unidad entre factores, falta de
recursos, además de la escasa divulgación de las
actividades por los medios de difusión masiva. En las
opiniones que dan los promotores plantean que los organismos
institucionales si poseen conciencia de las necesidades
recreativas de la comunidad, pero hay que seguir trabajando con
ellos para poder brindar ese servicio con la calidad requerida
que lleva según los grupos etáreos de la comunidad.
Un elemento a tener en cuenta en las necesidades e intereses
recreativos en la circunscripción motivo de estudio, es
diagnosticar acertadamente no solo gustos, o partiendo de estos,
las preferencias de los distintos grupos de edades para realizar
una mejor planificación de las actividades recreativas.
Las instituciones como Casa de Cultura, el INDER y otros
organismos si se encuentran en condiciones de una
recreación de calidad lo que se debe tener en cuenta es la
planificación y divulgación de las mismas y su
orientación según la diferencias de edades y sexo.
Es importante tener en cuenta la disponibilidad y la posibilidad
de las personas a los que se dirigen los programas recreativos y
con ellos los elementos que se deben a tener en cuenta para
brindar o planificar una recreación de calidad esta dado
sobre la base de los gustos, la preparación del personal
involucrado en esta actividad, la unidad de los organismo para
dar una respuesta aceptada a esta problemática y sobre
todo el buen estado de las áreas de recreación y
deportivas. En cuanto a las propuesta de actividades recreativas
los promotores manifiestan que se pueden realizar actividades
recreativas como bailar, cantar, ir a la playa, leer, juegos en
piscinas y ir a clubes de computación, enseñanza de
bailes tradicionales, juegos de mesa, fútbol, voleibol y
baloncesto planteando el deseo de realizar actividades para
mejorar física e intelectualmente en su tiempo libre, en
cambio se manifiestan también preferencias por las
descargas de poesía y trova, espectáculos
infantiles.

Se arribó al mismo mediante el análisis de
documentos, criterios de expertos, entrevistas y encuestas
realizadas a la comunidad en materia de recreación,
además se realizó una tormenta de ideas que
permitió obtener las principales acciones a incluir en el
plan.

Entrevista a dirigentes de los organismos e
instituciones de la circunscripción # 62 implicados en el
trabajo de la recreación. (Ver Anexo 4).

La presente entrevistas se le aplicó a varios
dirigentes de la circunscripción tales como: dirigente del
Joven Club Panel 2, directivos de las escuelas primarais,
presidente del consejo popular panel 2. Es necesario determinar
los principales intereses de los organismos con respecto a la
implicación en la realización de actividades
recreativas en el tiempo libre, diagnosticar el nivel de
insatisfacción o vulnerabilidades existentes en este
sentido, comprobar el estado actual de la recreación
integral en la comunidad.

También mediante las entrevistas percibimos que
los organismos sí se encuentran en condiciones de ofrecer
una recreación de calidad debido a que existe una
conciencia sobre la necesidad recreativa que posee la comunidad
objeto de estudio.

Estos resultados arrojan valores indispensables para
considerar al individuo y sus hábitos dentro de un plan y
elaborar programas de recreación, cultura y deportes
dirigidos a toda la población, en este caso, la
población infantil.

En otras palabras, la verdadera justificación de
un trabajo como este, está en el rescate no sólo de
la subjetividad social, sino de lo social comunitario mediante un
plan de acción que mejore la recreación de una
comunidad determinada. Sin esta apreciación, el trabajo
comunitario mediante la recreación no alcanzaría su
profundidad, ni produciría ningún cambio social que
es en definitiva lo que se persigue. Es por eso que a la hora de
ejecutar un plan de acción, se deben tener en cuenta: las
características de la comunidad, sus tradiciones
culturales, así como sus diversas maneras de
expresión y los grupos sociales de mayor riesgo. El barrio
se convierte de hecho en un espacio privilegiado para efectuar
aquellas acciones que producirían un cambio
social.

El plan que se propone permitirá cambios
perceptibles en la comunidad, lo cual va a promover nuevas
actividades recreación integral que posibilitarán
una utilización sana y culta del tiempo libre, ahorro de
recursos, al desarrollarse la propuesta a partir de los recursos
y medios con que cuenta el sector de cultura y otros organismos,
en lo referido a las instalaciones deportivas y culturales, lo
que denotará la viabilidad de las acciones,
transformará la vida de la comunidad a partir de las
actividades recreativas, permitirá el desarrollo local
desde un enfoque sociocultural, así como la
protección del patrimonio tangible e intangible de la
comunidad.

Al elaborar el plan de acciones recreativas para los
niños de 9 a 12 años de esta circunscripción
se aplicaron diferentes instrumentos los cuales permitieron
determinar las principales necesidades recreativas en este grupo
etáreo, además en el proceso de elaboración
del plan de actividades se tuvo en cuenta los métodos y
técnicas de los programas recreativos comunitarios, los
enfoques de éstos, tales como estados de opinión,
gustos y preferencias, tradición, actualidad, autoridad y
sociopolítico, los cuales contribuyeron a darle
cumplimiento a la etapa de elaboración del plan de
actividades referente al diagnóstico,
permitiéndonos vincular estas actividades dentro del
accionar profesional del técnico de recreación que
de forma sistemática realiza actividades en esta
comunidad.

2.2 Plan de Acción

Conclusiones

• La necesidad de profundizar en el trabajo recreativo
  integral de los niños y niñas como nueva
  relación sistemática de desarrollo social
  comunitario.

• Se reconoce un grupo de carencias y dificultades en
  relación con las actividades recreativas para los
  niños en la comunidad objeto de referencia lo cual
  avala el diseño de un plan de actividades para el
  mejoramiento de esta problemática.

• El plan de acción que se propone toma en
  consideración algunos de los aspectos priorizados
  dentro de la recreación infantil con el objetivo de
  garantizar una recreación integral y acorde a las
  especificidades de este grupo etáreo.

Recomendaciones

• Presentar el plan de acción al Consejo
  Popular para llevar a cabo su aplicación.

• Continuar enfatizando en las actividades recreativas
  para dinamizar la participación de los niños en
  dichas actividades y a su vez se integre más la
  comunidad.

• Realizar otros estudios relacionados con la
  recreación integral de los niños, para
  contribuir al mejoramiento de la misma y con ello a la
  calidad de vida de cada ciudadano.

• Generalizar los resultados de la
  investigación y hacerlos extensivos al resto de las
  comunidades del territorio para que con ellos se logre
  integrar el aprendizaje con lo social comunitario y el
  desarrollo intelectual del niño.

Referencias
Bibliográficas

• 1. (WERNECK, 2000) Christianne L. G. Lazer,
  Trabajo y educación, relaciones históricas y
  cuestiones contemporáneas.

• 2. Caldeira (2001) Anna Maria S.
  Formación de profesores de Educación
  Física.

• 3. Carlos Marx… Papel del trabajo en la
  transformación del mono en hombre.

• 4. Cuenca (2000) Jubileo acerca de la
  Recreación como fenómeno social en la
  Universidad contemporánea.

• 5. Doctor en Educación Física,
  Alfonso Valero Valenzuela, (2004),

• 6. Doctora de Psicología Maritza
  Carrá, (2006), profesora de la Universidad de La
  Habana,

• 7. Editorial Atenco, México 1982, pagina
  66.

Partes: 1, 2, 3